GIẢI BÁO CHÍ VỀ XÂY DỰNG ĐẢNG
(GIẢI BÚA LIỀM VÀNG) THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG NĂM 2026
Chủ đề: “ĐẢNG VIÊN TRẺ TRONG NHÀ TRƯỜNG – NGƯỜI GIEO KHÁT VỌNG, DỰNG TƯƠNG LAI TRONG KỶ NGUYÊN VƯƠN MÌNH CỦA ĐẤT NƯỚC ”
Thể loại: Chính luận
Tóm tắt tác phẩm: Tác phẩm “Đảng viên trẻ trong nhà trường – Người gieo khát vọng, dựng tương lai trong kỷ nguyên vươn mình của đất nước” làm rõ vai trò của đảng viên trẻ trong nhà trường, đặc biệt là tinh thần tiên phong, gương mẫu, đổi mới và trách nhiệm trong công tác chuyên môn, chuyển đổi số và giáo dục học sinh. Qua những hoạt động, sáng kiến thực tế tại Trường THCS Phan Đình Phùng, tác phẩm khẳng định đảng viên trẻ cần biến lý tưởng thành hành động, dám nhận việc khó, chủ động sáng tạo và nêu gương bằng những việc làm thiết thực. Đồng thời, tác phẩm đề xuất tạo môi trường để người trẻ được tin tưởng, trao cơ hội, phát huy năng lực, qua đó góp phần xây dựng nhà trường vững mạnh và chuẩn bị thế hệ học sinh có tri thức, bản lĩnh và khát vọng vươn lên.
MỞ ĐẦU
Nếu các thế hệ cha anh từng phải trả lời câu hỏi làm thế nào để giành lại độc lập, thống nhất non sông, thì thế hệ hôm nay đang đứng trước một câu hỏi mới: Làm thế nào để xây dựng một Việt Nam phát triển nhanh, bền vững, tự tin, tự chủ và có vị thế ngày càng cao trong cộng đồng quốc tế? Đó không phải là câu hỏi dành riêng cho các nhà lãnh đạo, các nhà khoa học, doanh nhân hay những người đang giữ trọng trách lớn. Đó là câu hỏi dành cho mỗi người Việt Nam. Bởi một đất nước không thể vươn mình nếu từng con người không vươn lên và một nền kinh tế không thể phát triển bền vững nếu thiếu nguồn nhân lực chất lượng cao. Một quốc gia không thể mạnh về khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo nếu không có một nền giáo dục biết chuẩn bị cho thế hệ trẻ năng lực, bản lĩnh và khát vọng.
Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIV của Đảng diễn ra từ ngày 19 đến ngày 25/1/2026, trong bối cảnh đất nước bước vào một chặng đường phát triển mới. Chủ đề Đại hội đặt trong tổng thể yêu cầu chung sức, đồng lòng thực hiện các mục tiêu phát triển đất nước, tự cường, tự tin và tiến mạnh trong kỷ nguyên vươn mình của dân tộc. “Kỷ nguyên vươn mình” vì thế không chỉ là một khái niệm mang tầm chiến lược mà còn là lời gọi của thời đại đối với mỗi con người và trong nhà trường, lời gọi ấy càng trở nên cụ thể. Bởi ở đó có những người thầy giáo, cô giáo đang trực tiếp gieo những hạt giống đầu tiên của tri thức, nhân cách và khát vọng vào thế hệ tương lai. Trong đội ngũ ấy, đảng viên trẻ là một lực lượng có vị trí đặc biệt. Họ là những người đang ở độ tuổi giàu năng lượng, có khả năng tiếp cận nhanh với khoa học, công nghệ và phương thức giáo dục mới. Họ gần gũi với học sinh, hiểu hơn về thế giới số mà thế hệ trẻ đang sống. Họ có khả năng trở thành cầu nối giữa truyền thống và hiện đại, giữa những giá trị đã được khẳng định với những yêu cầu mới của thời đại. Đảng viên trẻ chỉ thực sự phát huy vai trò khi biến lý tưởng thành hành động, biến nghị quyết thành công việc cụ thể, biến tinh thần nêu gương thành những việc làm hằng ngày. Vì vậy, nói đến vai trò của đảng viên trẻ trong nhà trường hôm nay là nói đến một câu chuyện lớn nhưng bắt đầu từ những điều rất gần gũi. Kỷ nguyên vươn mình của đất nước bắt đầu từ những con người biết vươn mình trong chính công việc của mình. Và trong nhà trường, đảng viên trẻ cần là những người đi đầu trên hành trình ấy.
| |
| Chi bộ trường THCS Phan Đình Phùng |
NỘI DUNG
I. KỶ NGUYÊN VƯƠN MÌNH VÀ YÊU CẦU MỚI ĐỐI VỚI GIÁO DỤC
1. Một đất nước muốn vươn mình trước hết phải chuẩn bị con người
Không có sự phát triển nào có thể tách rời con người. Những con đường có thể được xây dựng bằng bê tông, những cây cầu có thể được dựng lên bằng thép, những trung tâm dữ liệu có thể được vận hành bằng công nghệ hiện đại, nhưng tương lai của một quốc gia cuối cùng vẫn được quyết định bởi chất lượng con người. Đó là những con người có tri thức, có kỹ năng, có bản lĩnh, có đạo đức, có khả năng sáng tạo và có khát vọng cống hiến. Đó cũng chính là sản phẩm sâu xa và bền vững nhất của giáo dục.
| |
| Tập huấn chuyển đổi số trường THCS Phan Đình Phùng |
Trong định hướng đổi mới giáo dục hiện nay, yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, lấy người học làm trung tâm, truyền cảm hứng học tập và đẩy mạnh chuyển đổi số trong giáo dục ngày càng được nhấn mạnh. Kết luận số 91-KL/TW cũng đặt giáo dục trước những yêu cầu mới, đòi hỏi phải chủ động thích ứng với cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ số và trí tuệ nhân tạo. Những yêu cầu đó cho thấy vai trò của người giáo viên đang có sự thay đổi sâu sắc. Người giáo viên không thể chỉ dừng lại ở việc truyền đạt kiến thức, mà phải trở thành người tổ chức và dẫn dắt quá trình học tập; biết khơi dậy khả năng tự học, hướng dẫn học sinh tìm kiếm, chọn lọc và đánh giá thông tin; chủ động sử dụng công nghệ trong dạy học; đồng thời biết bảo vệ học sinh trước những tác động tiêu cực của môi trường số và góp phần nuôi dưỡng nhân cách, trách nhiệm của thế hệ trẻ.
Quan trọng hơn, người giáo viên phải là người truyền cảm hứng, gieo vào học sinh niềm tin rằng mỗi em đều có khả năng học tập, sáng tạo và làm nên những điều có ích cho bản thân, gia đình và xã hội. Bởi vậy, giáo dục không chỉ là hành trình truyền thụ tri thức mà còn là hành trình hình thành con người, bồi dưỡng phẩm chất, khơi dậy khát vọng và chuẩn bị cho thế hệ trẻ năng lực bước vào tương lai. Trong hành trình ấy, vai trò của mỗi người giáo viên là vô cùng quan trọng, và đối với những đảng viên trẻ đang công tác trong ngành giáo dục, trách nhiệm ấy càng trở nên đặc biệt ý nghĩa. Đảng viên trẻ không chỉ cần tiên phong trong chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học và ứng dụng công nghệ, mà còn phải là tấm gương về tinh thần trách nhiệm, ý thức cống hiến, đạo đức nghề nghiệp và khát vọng đóng góp cho sự phát triển của nhà trường, của ngành giáo dục và của đất nước.
2. Học sinh hôm nay lớn lên trong một thế giới khác
Thế hệ học sinh hôm nay lớn lên trong một môi trường công nghệ phát triển mạnh mẽ và tiếp cận với thế giới số từ rất sớm. Chỉ với một thiết bị nhỏ, các em có thể tìm kiếm thông tin trong vài giây, tiếp cận những bài giảng của giáo viên ở cách xa hàng nghìn cây số, giao lưu với bạn bè ở nhiều quốc gia và sử dụng các công cụ trí tuệ nhân tạo để hỗ trợ quá trình học tập. Công nghệ đang mở ra cho học sinh những cơ hội học tập, khám phá và kết nối chưa từng có. Tuy nhiên, đi cùng với những cơ hội ấy cũng là những thách thức ngày càng rõ nét như tin giả, thông tin xuyên tạc, nội dung độc hại, những trào lưu lệch chuẩn, bạo lực mạng, sự lệ thuộc vào thiết bị và thói quen tiếp nhận thông tin nhanh nhưng thiếu kiểm chứng. Đây là những vấn đề mà nhà trường không thể đứng ngoài, bởi giáo dục học sinh trong thời đại số không chỉ là trang bị kiến thức mà còn phải giúp các em hình thành năng lực làm chủ thông tin, có kỹ năng nhận diện thông tin và sử dụng công nghệ một cách an toàn, có trách nhiệm.
Từ thực tế đó, Trường THCS Phan Đình Phùng đã quan tâm đến việc giáo dục học sinh trước những vấn đề của môi trường thông tin mới thông qua nhiều hình thức thiết thực như tuyên truyền, sân khấu hóa và giáo dục kỹ năng nhận diện thông tin. Tiêu biểu là tiểu phẩm “Tin hay không tin?”, được xây dựng nhằm giúp học sinh nhận diện tin giả, phòng tránh những trào lưu lệch chuẩn và hình thành thói quen sử dụng mạng xã hội an toàn, có trách nhiệm. Với nội dung gần gũi, cách thể hiện sinh động và gắn với những tình huống thực tế trong đời sống học sinh, tiểu phẩm đã đạt giải Ba tại Hội thi “Dân vận khéo trong trường học” do UBND phường Thanh Khê tổ chức. Thành tích này không chỉ là sự ghi nhận đối với nỗ lực của thầy và trò nhà trường mà còn cho thấy hiệu quả của việc đổi mới hình thức giáo dục, đưa những vấn đề của đời sống số đến gần hơn với học sinh. Qua đó, giáo dục trong thời đại số không thể chỉ dừng lại ở việc dạy học sinh biết “điều gì đúng”, mà còn phải giúp các em hiểu vì sao điều đó đúng, làm thế nào để kiểm chứng và phải ứng xử như thế nào khi gặp thông tin sai lệch.
| |
| Giáo viên, học sinh tham gia hội thi “Dân vận khéo trong trường học” với tiểu phẩm “Tin hay không tin” |
Đây là một yêu cầu mới đặt ra đối với nhà trường và đội ngũ giáo viên trong bối cảnh chuyển đổi số. Mỗi giáo viên không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn phải trở thành người đồng hành, định hướng và bảo vệ học sinh trước những tác động phức tạp của môi trường số. Trong đó, đội ngũ đảng viên trẻ, với lợi thế về khả năng tiếp cận công nghệ, tinh thần đổi mới và sự năng động, cần phát huy vai trò tiên phong trong việc nghiên cứu, ứng dụng công nghệ vào giáo dục; đồng thời tích cực trang bị cho học sinh kỹ năng số, khả năng tư duy phản biện và ý thức trách nhiệm khi tham gia môi trường mạng. Qua đó, góp phần xây dựng một thế hệ học sinh không chỉ biết sử dụng công nghệ mà còn biết làm chủ công nghệ, sử dụng công nghệ để học tập, sáng tạo và tạo ra những giá trị tích cực cho cộng đồng và xã hội.
II. ĐẢNG VIÊN TRẺ – LỰC LƯỢNG QUAN TRỌNG TRONG NHÀ TRƯỜNG
1. Vì sao cần phát huy vai trò của đảng viên trẻ?
Tại Trường THCS Phan Đình Phùng, lực lượng đoàn viên là một bộ phận quan trọng trong đội ngũ trẻ của nhà trường. Hiện nay, nhà trường có 25 đoàn viên, trong đó có 13 đồng chí là đảng viên, chiếm hơn một nửa số đoàn viên. Đây là một đặc điểm đáng chú ý, bởi lực lượng đoàn viên trẻ không chỉ là lực lượng giàu sức sáng tạo, nhiệt huyết trong các hoạt động phong trào mà còn có sự tham gia trực tiếp của đội ngũ đảng viên trẻ.
| |
| Chi đoàn giáo viên trường THCS Phan Đình Phùng |
Con số ấy, nếu chỉ nhìn dưới góc độ thống kê, có thể chưa nói lên nhiều điều. Nhưng nếu đặt trong yêu cầu đổi mới giáo dục, chuyển đổi số và xây dựng đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu của thời đại mới, đây là một nguồn lực quan trọng để nhà trường tạo ra những chuyển biến từ bên trong.
Một tổ chức Đảng muốn có sức sống lâu dài và phát triển bền vững cần có sự kế thừa giữa các thế hệ. Một nhà trường muốn không ngừng tiến lên cũng cần một đội ngũ giáo viên vừa có kinh nghiệm, bản lĩnh, vừa có sức trẻ, sự năng động và tinh thần đổi mới. Sự kết hợp hài hòa giữa các thế hệ chính là một nguồn lực quan trọng tạo nên sức mạnh của tập thể. Vì vậy, phát huy vai trò của đảng viên trẻ không có nghĩa là thay thế thế hệ đi trước, mà là tạo nên sự tiếp nối giữa các thế hệ: tiếp nối lý tưởng, tiếp nối truyền thống, tiếp nối kinh nghiệm, đồng thời mạnh dạn đổi mới, sáng tạo và mở ra những cách làm mới phù hợp với yêu cầu của thời đại. Chính trong sự kế thừa và phát triển ấy, mỗi thế hệ đều có cơ hội đóng góp, trưởng thành và cùng nhau xây dựng tổ chức Đảng, xây dựng nhà trường ngày càng vững mạnh.
2. Đảng viên trẻ phải là người tiên phong
Tiên phong không nhất thiết phải là làm những điều lớn lao, mà trước hết là dám làm trước những việc cần làm, dám nhận những việc khó và dám chịu trách nhiệm về phần việc của mình. Khi nhà trường triển khai đổi mới phương pháp dạy học, đảng viên trẻ cần là những người chủ động thử nghiệm, mạnh dạn đổi mới và chia sẻ những cách làm hiệu quả. Khi nhà trường đẩy mạnh chuyển đổi số, đảng viên trẻ phải tích cực học hỏi, cập nhật công nghệ và biến những công cụ mới thành phương tiện phục vụ thiết thực cho công tác dạy học. Khi đồng nghiệp gặp khó khăn trong việc sử dụng công nghệ, đảng viên trẻ cần sẵn sàng hỗ trợ, chia sẻ kinh nghiệm với tinh thần đồng hành và cùng tiến bộ. Khi học sinh gặp những vấn đề trong việc sử dụng mạng xã hội, đảng viên trẻ cần chủ động tìm hiểu, kịp thời hướng dẫn và giúp các em hình thành kỹ năng sử dụng môi trường số an toàn, văn minh. Khi tập thể cần người nhận nhiệm vụ, đảng viên trẻ không nên là người đứng sau, mà cần thể hiện tinh thần sẵn sàng nhận việc, nhất là những nhiệm vụ mới, nhiệm vụ khó. Và khi công việc chưa hoàn thành hoặc phát sinh vấn đề, người đảng viên trẻ cần có bản lĩnh nhìn nhận, nhận trách nhiệm và tìm cách khắc phục. Đó chính là tinh thần tiên phong, tiên phong trong suy nghĩ, tiên phong trong hành động, tiên phong trong đổi mới và tiên phong trong trách nhiệm.
3. Những thuận lợi
Đảng viên trẻ trong nhà trường hiện nay có nhiều lợi thế để phát huy vai trò tiên phong, trước hết là khả năng tiếp cận công nghệ và tinh thần đổi mới. Trong bối cảnh chuyển đổi số đang diễn ra mạnh mẽ, đây là một ưu thế đáng kể. Đảng viên trẻ có điều kiện nhanh chóng tiếp cận những nền tảng công nghệ mới, các công cụ hỗ trợ dạy học, học liệu số và những phương thức giao tiếp hiện đại. Nghị quyết số 57-NQ/TW đặt ra yêu cầu phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu về khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số quốc gia. Điều đó đặt người giáo viên trẻ trước một trách nhiệm mới: không chỉ biết sử dụng công nghệ trong công việc chuyên môn, mà còn phải góp phần hình thành và phát triển năng lực số cho học sinh, giúp các em sử dụng công nghệ một cách hiệu quả, an toàn và có trách nhiệm.
Bên cạnh đó, đảng viên trẻ có lợi thế về sự gần gũi với học sinh. Khoảng cách thế hệ tương đối gần giúp giáo viên trẻ có điều kiện hiểu hơn về ngôn ngữ, sở thích, cách giao tiếp, tâm lý và những vấn đề mà học sinh đang quan tâm. Đây là một điều kiện thuận lợi để giáo viên lựa chọn cách tiếp cận phù hợp, biến những nội dung giáo dục vốn có thể khô khan thành những hoạt động gần gũi, sinh động và dễ tiếp nhận hơn. Khi người thầy hiểu học sinh, việc giáo dục không chỉ dừng lại ở truyền đạt kiến thức mà còn trở thành quá trình đồng hành, lắng nghe và định hướng.
Một lợi thế khác là khả năng tạo động lực đổi mới trong tập thể. Đổi mới không phải lúc nào cũng bắt đầu từ những chương trình lớn; đôi khi chỉ bắt đầu từ một sáng kiến nhỏ trong một tiết dạy, một cách tổ chức hoạt động mới hay một công cụ công nghệ được sử dụng hiệu quả. Một giáo viên chủ động học tập có thể truyền cảm hứng cho đồng nghiệp; một người mạnh dạn thử nghiệm phương pháp mới có thể mở ra những cách làm mới; một sáng kiến được chia sẻ đúng lúc có thể trở thành động lực để nhiều người cùng đổi mới. Vì vậy, đảng viên trẻ có thể trở thành những hạt nhân thúc đẩy tinh thần sáng tạo, học hỏi và chia sẻ trong tập thể nhà trường.
Đặc biệt, trong xu hướng giáo dục toàn diện hiện nay, không gian để đảng viên trẻ phát huy vai trò ngày càng rộng mở. Từ các hoạt động trải nghiệm, giáo dục truyền thống, hoạt động Đoàn – Đội đến giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng số, ý thức trách nhiệm với cộng đồng và các hoạt động xã hội, mỗi lĩnh vực đều cần sự năng động, sáng tạo và tinh thần trách nhiệm của đội ngũ giáo viên trẻ. Đây không chỉ là cơ hội để đảng viên trẻ thể hiện năng lực mà còn là môi trường để rèn luyện bản lĩnh, tích lũy kinh nghiệm và từng bước khẳng định vai trò của mình trong tập thể. Khi biết phát huy đúng những lợi thế ấy, đảng viên trẻ sẽ góp phần đưa tinh thần đổi mới vào từng hoạt động của nhà trường, đồng thời tạo thêm những giá trị thiết thực cho học sinh và cộng đồng.
4. Những thách thức và vấn đề đặt ra
Bên cạnh những thuận lợi, việc phát huy vai trò của đảng viên trẻ trong nhà trường cũng đặt ra không ít yêu cầu. Trước hết là yêu cầu không ngừng đổi mới tư duy. Tuổi trẻ không đồng nghĩa với tư duy mới; nếu thiếu tinh thần học hỏi, thiếu sự chủ động cập nhật kiến thức và phương pháp, người trẻ vẫn có thể lặp lại những cách làm cũ. Vì vậy, mỗi đảng viên trẻ cần xem việc tự học, tự bồi dưỡng và đổi mới chuyên môn là một quá trình thường xuyên, liên tục.
Thứ hai là cần sử dụng công nghệ một cách đúng đắn và có hiệu quả. Công nghệ là công cụ hỗ trợ, không phải mục đích của giáo dục. Nếu quá phụ thuộc vào công nghệ, người giáo viên có thể vô tình làm giảm vai trò tổ chức, định hướng, tương tác và giáo dục con người. Điều quan trọng không phải là sử dụng thật nhiều công nghệ, mà là biết lựa chọn công nghệ phù hợp để nâng cao chất lượng dạy học và phục vụ tốt hơn sự phát triển của học sinh.
Thứ ba là yêu cầu cân bằng giữa nhiệm vụ chuyên môn và trách nhiệm của người đảng viên. Đảng viên trẻ trước hết phải hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy, đồng thời tích cực tham gia xây dựng tổ chức Đảng, xây dựng tập thể và thực hiện các nhiệm vụ chung của nhà trường. Đây không phải là hai nhiệm vụ tách rời, mà cần được thực hiện hài hòa, bổ trợ cho nhau trong quá trình công tác.
Thứ tư là yêu cầu về bản lĩnh, ý thức trách nhiệm trên không gian mạng. Trong thời đại số, mỗi hành vi, lời nói và cách ứng xử trên môi trường mạng đều có thể tạo ra những tác động nhất định. Một giáo viên có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ trong lớp học nhưng vẫn cần thận trọng, có trách nhiệm trong việc sử dụng mạng xã hội, đặc biệt khi những hành vi ấy có thể ảnh hưởng đến hình ảnh người thầy và môi trường giáo dục. Đối với đảng viên, việc giữ gìn chuẩn mực trong giao tiếp, chia sẻ và tiếp nhận thông tin trên không gian mạng càng cần được coi trọng.
Cuối cùng là phải tránh tư duy làm việc theo phong trào. Nêu gương không thể chỉ xuất hiện trong một đợt thi đua; đổi mới không thể chỉ diễn ra khi có hội thi; tinh thần cống hiến cũng không thể chỉ được thể hiện khi tập thể phát động phong trào. Vai trò của người đảng viên phải được thể hiện bằng những việc làm cụ thể, bền bỉ và thiết thực trong công việc hằng ngày: từ một tiết dạy được chuẩn bị chu đáo, một sáng kiến được triển khai nghiêm túc, một đồng nghiệp được hỗ trợ kịp thời đến một học sinh được lắng nghe và định hướng đúng lúc. Sự tiên phong thực chất không nằm ở việc chúng ta làm được điều gì thật lớn lao, mà nằm ở sự chủ động, trách nhiệm và bền bỉ trong từng việc mình làm mỗi ngày.
III. ĐẢNG VIÊN TRẺ – TẤM GƯƠNG TRONG CÔNG VIỆC VÀ CUỘC SỐNG
1. Nói ít hơn, làm nhiều hơn
Đối với đảng viên trẻ, yêu cầu nêu gương bằng hành động càng có ý nghĩa quan trọng. Bởi học sinh không chỉ nhìn vào những gì thầy cô nói, mà còn quan sát cách thầy cô làm việc, cách ứng xử với đồng nghiệp, với học sinh và cách thực hiện trách nhiệm của mình trước tập thể. Một hành động đúng lúc, một thái độ nghiêm túc, một tinh thần sẵn sàng nhận nhiệm vụ hay một việc làm nhỏ nhưng được duy trì nhất quán mỗi ngày đều có thể trở thành bài học trực quan đối với học sinh.
| |
| Đoàn viên thực hiện mô hình “Vì cổng trường bình yên” |
Thực tiễn tại nhà trường cho thấy, tinh thần nêu gương được thể hiện từ những việc làm cụ thể, gần gũi với đời sống học sinh. Chi đoàn thường xuyên tổ chức quán triệt, nhắc nhở học sinh thực hiện tốt nề nếp, tác phong trong các giờ học; đồng thời, trong mỗi buổi học, đoàn viên, đảng viên trẻ tích cực tham gia mô hình “Vì cổng trường bình yên”, góp phần duy trì trật tự, xây dựng ý thức chấp hành quy định và hình thành cho học sinh thói quen ứng xử văn minh, an toàn khi đến trường. Qua những việc làm tưởng như rất bình thường ấy, học sinh không chỉ được nghe về trách nhiệm, kỷ luật và ý thức cộng đồng, mà còn được chứng kiến những giá trị đó được thực hiện bằng hành động cụ thể.
Vì vậy, nêu gương không phải là điều gì xa vời, mà bắt đầu từ chính những việc bình thường nhất trong công việc và cuộc sống. Khi người thầy sống đúng với những giá trị mình giáo dục, sẵn sàng làm trước, làm thật và kiên trì với những điều đúng đắn, bài học về nhân cách sẽ trở nên chân thực và có sức lan tỏa hơn bất kỳ lời nói nào.
2. Nêu gương trong đổi mới
Trong nhà trường, đảng viên trẻ luôn phát huy tinh thần tiên phong, đi đầu trong đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học. Không bằng lòng với những cách làm đã quen thuộc, các đồng chí chủ động tìm tòi, thử nghiệm những phương pháp phù hợp với đặc điểm của học sinh; tăng cường các hoạt động trải nghiệm, học tập theo nhóm, trò chơi hóa bài học, ứng dụng công nghệ và các công cụ số nhằm tạo môi trường học tập tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh. Đổi mới ở đây không phải để tạo ra sự khác biệt về hình thức, mà hướng đến mục tiêu làm cho mỗi bài học trở nên gần gũi, sinh động và thực sự có ý nghĩa đối với học sinh.
Nếu khát vọng vươn mình của đất nước cần được cụ thể hóa bằng những hành động thiết thực, thì trong nhà trường, những hành động ấy trước hết phải được thể hiện trong từng giờ dạy, từng sáng kiến, từng hoạt động giáo dục và từng việc làm của đội ngũ nhà giáo.
Đảng viên trẻ trong nhà trường không thể chỉ dừng lại ở việc hoàn thành nhiệm vụ chuyên môn. Trong bối cảnh khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số được xác định là những động lực quan trọng cho phát triển đất nước, người giáo viên trẻ càng phải chủ động học hỏi, thử nghiệm và đổi mới phương pháp dạy học. Nghị quyết 57-NQ/TW đặt khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số vào vị trí quan trọng trong mô hình phát triển mới; Chương trình hành động thực hiện Nghị quyết Đại hội XIV cũng xác định nhiệm vụ đẩy mạnh phát triển và ứng dụng AI trong giáo dục.
Thực tiễn tại Trường THCS Phan Đình Phùng cho thấy những định hướng ấy đang từng bước được cụ thể hóa bằng hoạt động chuyên môn của giáo viên. Một minh chứng tiêu biểu là cô giáo Dương Thị Thơm, với sáng kiến cấp thành phố có đề tài: “Ứng dụng nhật ký điện tử kết hợp trí tuệ nhân tạo (AI) trong dạy học Ngữ Văn nhằm phát triển năng lực diễn đạt cảm xúc qua ngôn ngữ hình ảnh - ẩn dụ cho học sinh THCS”. Giá trị của sáng kiến không chỉ nằm ở việc đưa một công nghệ mới vào lớp học. Điều đáng chú ý hơn là công nghệ được đặt trong mối quan hệ với mục tiêu phát triển năng lực của học sinh. AI và nhật ký điện tử trở thành phương tiện hỗ trợ học sinh thể hiện cảm xúc, phát triển khả năng diễn đạt và sử dụng ngôn ngữ hình ảnh, ẩn dụ. Điều đó cho thấy một hướng tiếp cận quan trọng của chuyển đổi số trong giáo dục: công nghệ không phải là đích đến; con người và sự phát triển của người học mới là đích đến.
| | |
| Các cô giáo đạt sáng kiến cấp thành phố năm 2026 |
Một minh chứng khác là sáng kiến cấp thành phố của cô giáo Trần Thị Yến Nhiên với đề tài: “Ứng dụng AI trong thiết kế hình ảnh, video minh họa - chatbot có bài giảng thuộc chủ đề ‘Sinh vật và môi trường’ nhằm phát triển năng lực tự khám phá kiến thức cho học sinh lớp 8”. Từ hình ảnh, video minh họa đến chatbot có bài giảng, công nghệ được khai thác để tạo thêm môi trường cho học sinh tự tìm hiểu, tự khám phá kiến thức. Vai trò của giáo viên vì thế cũng có sự chuyển biến: từ người chủ yếu truyền đạt kiến thức sang người thiết kế môi trường học tập, tổ chức hoạt động và định hướng quá trình khám phá của học sinh.
Hai sáng kiến trên, với hai môn học và hai cách tiếp cận khác nhau, cùng gợi ra một điểm chung: đảng viên trẻ, giáo viên trẻ có thể biến tinh thần đổi mới thành những sản phẩm cụ thể trong công việc hằng ngày. Nếu nói “đổi mới sáng tạo” mà không có sản phẩm thì đổi mới mới chỉ dừng ở khẩu hiệu. Nếu nói “chuyển đổi số” mà giáo viên không thay đổi cách dạy, học sinh không thay đổi cách học thì chuyển đổi số chưa thực sự đi vào chiều sâu. Nhưng khi một giáo viên nghiên cứu, thử nghiệm, xây dựng sáng kiến và được công nhận ở cấp thành phố, khi những công cụ AI được đưa vào phục vụ mục tiêu phát triển năng lực học sinh, thì tinh thần đổi mới đã trở thành hành động cụ thể.
| |
| Thầy Đoàn Văn Trung đã đạt giải Ba tại “Cuộc thi xây dựng video quảng bá hình ảnh phường Thanh Khê năm 2026” |
Tinh thần tự học và chủ động ứng dụng công nghệ không chỉ thể hiện trong hoạt động chuyên môn mà còn được phát huy qua những hoạt động gắn với tập thể và địa phương. Tiêu biểu, thầy Đoàn Văn Trung đã đạt giải Ba tại “Cuộc thi xây dựng video quảng bá hình ảnh phường Thanh Khê năm 2026”. Đây là một minh chứng cho việc giáo viên trẻ chủ động tìm hiểu, vận dụng công nghệ và phát huy khả năng sáng tạo để thực hiện những sản phẩm có ý nghĩa đối với cộng đồng.
Từ một cuộc thi cụ thể, có thể thấy rằng công nghệ không chỉ là công cụ phục vụ bài giảng. Khi biết khai thác đúng cách, công nghệ còn mở ra cơ hội để giáo viên sáng tạo, kết nối nhà trường với cộng đồng và đưa những giá trị của địa phương đến gần hơn với học sinh. Đối với đảng viên trẻ, mỗi lần chủ động học một công cụ mới, thử một cách làm mới hay tạo ra một sản phẩm có ích cũng chính là một bước tự rèn luyện để thích ứng với yêu cầu của thời đại số.
3. Nêu gương trong tinh thần trách nhiệm
Đối với đảng viên trẻ, không thể chỉ lựa chọn những nhiệm vụ dễ làm, dễ ghi nhận. Trong nhà trường, đó có thể là sẵn sàng nhận những lớp còn nhiều học sinh cần được quan tâm, hỗ trợ; đảm nhận những hoạt động tập thể, chương trình trải nghiệm đòi hỏi nhiều thời gian chuẩn bị; tham gia trực cổng trường, giữ gìn nề nếp học sinh; hỗ trợ đồng nghiệp khi triển khai công nghệ, phần mềm mới; hay đứng ra xử lý những công việc phát sinh mà chưa có người đảm nhận. Những công việc ấy có thể không mang lại một thành tích nổi bật ngay lập tức, nhưng lại đòi hỏi sự tận tâm, kiên trì và tinh thần trách nhiệm rất cao.
Khi tập thể cần, đảng viên trẻ cần sẵn sàng nhận phần việc khó; khi công việc phát sinh, không né tránh; khi gặp trở ngại, không đùn đẩy trách nhiệm. Quan trọng hơn, đó là bản lĩnh dám nói “Tôi chịu trách nhiệm”, dám nhận nhiệm vụ, dám hành động và kiên trì hoàn thành đến cùng.
KẾT LUẬN
Để phát huy tốt hơn vai trò của đảng viên trẻ trong nhà trường, theo tôi, trước hết cấp ủy cần tin tưởng và mạnh dạn giao việc cho người trẻ. Giao việc không nên chỉ dừng lại ở việc phân công mang tính hình thức, mà cần tạo cơ hội để đảng viên trẻ thực sự được đảm nhận nhiệm vụ, được phát huy năng lực, được trải nghiệm và trưởng thành qua công việc. Khi được tin tưởng đúng mức, người trẻ sẽ có thêm động lực để chủ động, sáng tạo và thể hiện trách nhiệm của mình.
Thứ hai, cần tạo môi trường khuyến khích sáng tạo. Đảng viên trẻ cần có không gian để thử nghiệm những cách làm mới trong phạm vi phù hợp, từ đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ đến tổ chức các hoạt động giáo dục. Đổi mới luôn đi cùng với thử nghiệm, vì vậy điều quan trọng là tạo được môi trường để người trẻ dám nghĩ, dám làm, đồng thời biết rút kinh nghiệm và điều chỉnh khi cần thiết.
Thứ ba, cần tăng cường bồi dưỡng lý luận chính trị gắn với thực tiễn. Việc học tập lý luận không nên chỉ dừng ở việc ghi nhớ nội dung, mà cần giúp đảng viên trẻ hiểu sâu hơn về công việc mình đang làm, về những yêu cầu đặt ra đối với giáo dục, về sự phát triển của đất nước và trách nhiệm của người đảng viên trong từng vị trí công tác. Khi lý luận được gắn với thực tiễn, việc học tập mới thực sự trở thành nền tảng định hướng cho hành động.
Thứ tư, cần tăng cường sự kết nối giữa các thế hệ. Người trẻ cần kinh nghiệm, bản lĩnh và vốn sống của thế hệ đi trước; trong khi đó, thế hệ đi trước cũng có thể phát huy sức trẻ, sự năng động và khả năng tiếp cận công nghệ của thế hệ mới. Sự kết nối ấy không phải là sự thay thế giữa các thế hệ, mà là sự bổ trợ, kế thừa và cùng phát triển. Khi kinh nghiệm được truyền lại và sức trẻ được phát huy đúng lúc, sức mạnh của tập thể sẽ được nhân lên.
Thứ năm, cần đánh giá đảng viên trẻ bằng hiệu quả công việc thực chất. Một đảng viên trẻ có thể không phải là người nói hay nhất, nhưng có thể là người luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao; một sáng kiến có thể rất nhỏ nhưng nếu giải quyết được một vấn đề cụ thể, tạo ra hiệu quả thiết thực thì vẫn có giá trị. Vì vậy, cần quan tâm đến kết quả, chất lượng và tác động thực tế của công việc, thay vì chỉ nhìn vào hình thức thể hiện.
Cuối cùng, điều quan trọng là xây dựng được một môi trường văn hóa trong đó khuyến khích người tốt làm việc tốt, khuyến khích người trẻ dấn thân, khuyến khích đổi mới nhưng luôn gắn với trách nhiệm, khuyến khích cống hiến nhưng không chạy theo hình thức. Khi người trẻ được tin tưởng, được trao cơ hội, được hướng dẫn và được đánh giá công bằng, tinh thần tiên phong sẽ không chỉ dừng lại ở khẩu hiệu mà sẽ được chuyển hóa thành những việc làm cụ thể, những sáng kiến thiết thực và những đóng góp bền bỉ cho nhà trường.
| |
| Hội trại truyền thống “Tiến bước lên đoàn” của trường THCS Phan Đình Phùng |
Tác giả dự thi: Đoàn Văn Trung
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đảng Cộng sản Việt Nam (2026), Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIV của Đảng.
2. Đảng Cộng sản Việt Nam (2026), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIV của Đảng.
3. Bộ Chính trị (2024), Nghị quyết số 57-NQ/TW về đột phá phát triển khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số quốc gia.
4. Bộ Chính trị (2025), Nghị quyết số 71-NQ/TW về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo.
5. Cổng thông tin điện tử ngành Giáo dục và Đào tạo thành phố Đà Nẵng, các thông tin về giáo dục và hoạt động học sinh.
